паровозик для устного счета

Дидактическая игра по математике «Паровозик» в программе PowerPoint (числа от 1 до 10)

Нуриева Василина
Дидактическая игра по математике «Паровозик» в программе PowerPoint (числа от 1 до 10)

В старшей группе детского сада дети осваивают счет от 1 до 10.

К сожалению, не все ребята быстро справляются с задачей.

Математическая игра «Паровозик» поможет ребенку весело и быстро запомнить счет и написание чисел от 1 до 10.

Задачи для педагога:

1. Упражнять ребенка в счете от 1 до 10.

2. Закреплять знание чисел от 1 до 10.

3. Развивать память, внимание.

4. Поощрять интерес к математике.

Задача для ребенка: помочь паровозику отправиться в путь. Для этого нужно прицепить вагоны к паровозу от 1 до10.

Условия игры: для индивидуальной работы с детьми совместно с педагогом. Игра сделана в программе PowerPoint, которая входит в стандартный пакет офисных приложений. Игру нужно скачать и включить показ слайдов.

Время игры: 2-3 минуты.

Ход игры: На экране появляется паровозик. Отдельно стоят 10 вагонов. Ребенку предлагается отправить паровозик в путь, прицепить к нему вагоны с помощью щелчка мыши по вагонам от 1 до 10. Если ребенок выполняет задание неверно, игра начинается сначала. После правильного выполнения задания под веселую музыку паровоз отправится в путь.

Дидактическая игра «Паровозик» Дидактическая игра «Паровозик» Подходит к концу учебный год, а идей по развитию детей в голове все больше и больше. Обобщая свой опыт, создаешь.

Дидактическая игра «Паровозик» как средство развития речи детей младшего возраста Через каждое занятие, через любую деятельность с детьми я пытаюсь привить у них любовь к родному языку, развить умение правильно говорить,.

Дидактическая игра по ФЭМП «Весёлый паровозик» Попова Валентина Развитие познавательных способностей детей является важной задачей при подготовке к школе. Начиная с ясельного возраста.

Дидактическая игра по математике «Ромашки» Анонс:Как известно в памяти каждого человека откладывается, что то яркое, наглядное, то что можно потрогать руками, поэтому в своей работе.

Дидактическая игра по развитию речи «Многофункциональный паровозик» Цель: развитие речи детей-логопатов. Задачи: автоматизировать звуки в словах и предложениях; совершенствовать процесс дифференциации звуков;.

Дидактическая игра по математике «Варежка» Дидактическая игра «Варежка» по математике. Цель: Учить детей сопоставлять по форме,по цвету геометрических фигур,упражнять в их названии.

Дидактическая игра «Волшебный паровозик» В нашей группе появилась новая дидактическая игра «Волшебный паровозик». Игра предназначена для детей младшего дошкольного возраста. Эта.

Дидактическая игра «Математический чудо-паровозик» Чеснокова Элла. Многофункциональная игра для изучения цвета, формы, количества предметов, обучение сложению и вычитанию в пределах 10.

Источник

Математика. 2 класс. Устный счет. Паровозики.

Ищем педагогов в команду «Инфоурок»

Описание презентации по отдельным слайдам:

Паровозики счет 2 класс

Считаем! 1 см=10мм 1 дм=10см

Считаем! 2см-8мм= 1см +1см 1см+10мм

Считаем! 3см-6мм= 2см +1см 2см+10мм

Считаем! 7см-2мм= 6см +1см 6см+10мм

Считаем! 4см+6мм= 40мм

Считаем! 6см+8мм= 60мм

Подумайте! Если в одной стопке 13 тетрадей, а в другой – 9, то как сделать так, чтобы стало поровну?

Курс повышения квалификации

Дистанционное обучение как современный формат преподавания

Курс повышения квалификации

Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО

Курс профессиональной переподготовки

Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации

Номер материала: ДБ-1173160

Международная дистанционная олимпиада Осень 2021

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами

Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно

Онлайн-конференция о дизайн-мышлении в современной дошкольной педагогике

Время чтения: 2 минуты

Вузам Москвы и Подмосковья рекомендовали с 8 ноября ввести смешанный формат обучения

Время чтения: 1 минута

Пензенские родители смогут попасть в школы и детсады только по QR-коду

Время чтения: 1 минута

Путин попросил привлекать родителей к капремонту школ на всех этапах

Время чтения: 1 минута

В Москве запустили онлайн-проект по борьбе со школьным буллингом

Время чтения: 2 минуты

СК предложил обучать педагогов выявлять деструктивное поведение учащихся

Время чтения: 1 минута

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Дидактическая игра по математике для дошкольников 3-6 лет

Автор: Хохлова Наталья Евгеньевна
Должность: учитель-дефектолог, МКДОУ № 18 (филиал), г. Миасс Челябинская область
Название ресурса: дидактическая игра «Математический паровозик»
Краткое описание ресурса: игра для детей дошкольного возраста на формирование элементарных математических представлений, развитие логического мышления.
Цель и задачи ресурса: закрепление навыков счета, состава числа, числового ряда, порядкового счета; развитие зрительного восприятия, логического мышления.
Актуальность и значимость ресурса: игра может быть использована логопедами, дефектологами, родителями в коррекционной работе с детьми.
Оборудование: игра выполнена с помощью ПК (персонального компьютера), состоит из плоскостных изображений: паровоза, вагончиков, колес для вагончиков.
Практическое применение: индивидуальные занятия, фронтальные коррекционные занятия (в качестве демонстрации задания или непосредственно игры «по очереди»).
Методика работы с ресурсом:
1. Индивидуально: ребёнок берет один из паровозиков. На колесе паровоза изображено число, ребенок подставляет к нему вагончик и подбирает к вагончику колеса с изображением цифр или точек так, чтобы в паре они составляли указанное число.
2. Фронтально: используется в качестве демонстрации задания при помощи магнитной доски и магнитов; дети на своих местах работают устно и фронтально.

Данная игра направлена на закрепление навыков счета, состава числа.

Затем предложите ребенку посчитать общее количество вагончиков, или же посчитать их по порядку, закрепив, таким образом порядковый счет.

Или как вариант закрепления порядкового счета предложите ребенку паровозики с изображенными на них цифрами выстроить по порядку.

Источник

Система быстрого счета (может кому пригодится)

Тридцать простых приемов устного счета

Умножение на однозначное число

Чтобы устно умножить число на однозначный множитель (например, 27 X 8) выполняют действие, начиная с умножения не единиц, как при письменном умножении, а иначе: умножают сначала десятки множимого (20X8 = 160), затем единицы (7*8 =56) и оба результата складывают.

Полезно знать на память таблицу умножения до 19*9:

Зная эту таблицу, можно умножение например, 147*8 выполнить в уме так: 147*8-140*8+7*8= 1120 + 56= 1176

Когда одно из умножаемых чисел разлагается на однозначные множители, удобно бывает последовательно умножать на эти множители. Например: 225*6=225*2*3=450*3=1350

Умножение на двузначное число

Умножение на двузначное число стараются облегчить для устного выполнения, приводя это действие к более привычному умножению на однозначное число.

Когда множимое однозначное, мысленно переставляют множители и выполняют действие, как указано в § 1. Например:

Если оба множителя двузначные, мысленно разбивают один из них на десятки и единицы. Например:

41*16=41*10+41*6 = 410+246 =656

(или 41*16=16*41 = 16*40+16*1=640+16=656

Разбивать на десятки и единицы выгоднее тот множитель, в котором они выражены меньшими числами.

Если множимое или множитель легко разложить в уме на однозначные числа (напр., 14 = 2*7), то пользуются этим, чтобы уменьшить один из множителей, увеличив другой во столько же раз (ср. § 3). Например:

Умножение на 4 и на 8

Чтобы устно умножить число на 4, его дважды удваивают. Например:

Чтобы устно умножить число на 8, его трижды удваивают. Например:

(Eще удобнее: 217*8=200*8 +17*8= 1600*13=1736.

Деление на 4 и на 8

Чтобы устно разделить число на 4, его дважды делят пополам. Например:

Чтобы устно разделить число на 8, его трижды делят пополам. Например:

516:8=258:4=129:2= 64 1/2

Умножение на 5 и на 25

Чтобы устно умножить число на 5 умножают его на 10/2, т. е. приписывают к числу ноль и делят пополам. Например:

При умножении на 5 числа четного удобнее сначала делить пополам и к полученному приписать ноль. Например:

Если же число при делении на 4 дает остаток, то прибавляют

при остатке: к частному

Основание приема ясно из того, что

Чтобы устно умножить число на 1/ прибавляют к множимому его половину. Например:

23*1/=23 + 11/ = 34/ (или 34,5)

Чтобы устно умножить число на 1/Прибавляют к множимому его четверть. Например:

58*1/= 58+14 /=72/ или 72,5

Чтобы устно умножить число на 2/. к удвоенному числу прибавляют половину множимого.

Например: 18*2/.=36+9= 45;

39*2/.= 78 + 19/.= 97/ (или 97,5)

Другой способ состоит в умножении на 5 и делении пополам:

Чтобы устно умножить число на / (т. е. чтобы найти / этого числа), умножают число на 1 и делит пополам. Например:

30 * / = (30+15)/2= 22/ (или 22,5)

Видоизменение способа состоит в том, что от множимого отнимают его четверть или к половине множимого прибавляют половину этой половины.

Умножение на 15, на 125, на 75

Умножение на 15 заменяют умножением на 10 и на 1/, (потому что 10*1/=15) Например:

Умножение на 125 заменяют умножением на 100 и на 1 (потому что 100*1125). Например:

26*125 = 26*100*1= 2600 + 650 = 3250

47*125 = 47*100*1 = 4700+4700/4= 4700+1175 = 5875

Умножение на 75 заменяют умножением на 100 и на / (потому что 100*/=75). Например:

18*75= 18*100*/=1800* / =(1800 + 900)/2=1350

Примечание. Некоторые из приведенных примеров удобно выполняются также приемом § 6

26*125 = 130*25 = 3250

Умножение на 9 и на 11

Чтобы устно умножить число на 9, приписывают к нему ноль и отнимают множимое. Например:

Чтобы устно умножить число на 11, приписывают к нему ноль и прибавляют множимое. Например:

Деление на 5, на 1,на 15

Чтобы устно разделить число на 5, отделяют запятой в удвоенном числ-последнюю цифру. Например:

Чтобы устно разделить число на 1делят удвоенное число на 3. Например:

Чтобы устно разделить число на 15, делят удвоенное число на 30. Например

462:15=924:30=30/=30/=30,8 (или 924:30 =308:10=30,8)

Возвышение в квадрат

Чтобы возвысить в квадрат число, оканчивающееся цифрой 5 (например 85), умножают число десятков (8) на него же плюс единица (8*9=72) и приписывают 25 (в нашем примере получается 7225). Еще примеры:

145; 14*15 = 210; 21025

Прием этот вытекает из формулы (10х+5) = 100х+100х+25=100х(х+1)+25

Сейчас указанный прием приложим и к десятичным дробям, оканчивающимся цифрой 5:

Так как 0,5= ½, а 0,25 = ¼, то приемом § 25 можно пользоваться также и для возвышения в квадрат чисел, оканчивающихся дробью ½:

При устном возвышении в квадрат часто удобно бывает пользоваться формулой (a +-b) = a+b+- 2ab.

Например: 4140 +1+2*40= 1601+80= 1681

36 =(35+1)=1225+1+ 2*35=1296

Прием удобен для чисел, оканчивающихся на 1, 4, 6 и 9.

Вычисления по формуле

Пусть требуется выполнить устно умножение 52*48

Мысленно представляем эти множители в виде (50 + 2)*(50—2)

и применяем приведенную в заголовке формулу:

Подобным же образом поступают во всех вообще случаях, когда один множитель удобно представить в виде суммы двух чисел, другой — в виде разности тех же чисел:

Указанным сейчас приемом удобно пользоваться и для вычислений следующего рода:

Запомнив это, легко выполнять устно умножение числа 37 на 6, 9, 12 и т. п.

37*15=37*3*5 =555 и т. д,

Запомнив это, легко выполнять устно умножения следующего рода:

Не помешала бы ссылка на источник, ну или как минимум отсылка к господину Перельману

Прикалываешься что ли? Почему тебе показалось хорошей идеей скопипастить сюда памятку для первоклассника и даже не проверить, нормально ли она скопипастилась?

Немного криво скопировано, но, в целом, полезная информация

7 ½*6½=(7 + ½ )*(7 — ½)=48 что это?

Единственный в своём роде треугольник Шарыгина, открытый лишь в 1982 году

Приветствую Вас, уважаемые Читатели! Сегодня я хочу рассказать об удивительном геометрическом объекте, впервые рассмотренным советским математиком Игорем Федоровичем Шарыгиным.

Для начала посмотрите на рисунок ниже. Что Вы на нём видите?

Но, погодите, есть же еще биссектрисы!

И тут становится интересно! Оказывается, и это показал Игорь Федорович, полученный из биссектрис треугольник может быть равнобедренным!

Заметка Шарыгина об этом объекте опубликована в книге «Задачи по геометрии. Планиметрия», 1982.

Впрочем, есть одно очень тонкое условие: угол такого треугольника должен попадать в диапазон от 102,663 до 104,478 градусов!

Основная суть доказательства сводится к рассмотрению подобных треугольников и применению теоремы косинусов, что позволяет получить вот такие выражения для сторон треугольника:

Самим доказательством (доступным каждому школьнику 9 класса!) можно проникнуться в телеграмм-канале «Математика не для всех».

Тогда еще, наверное, не знали, что квадратные уравнения будут уметь решать все.

Сегодня я хочу рассказать Вам о методе дополнения до квадрата, который широко использовал арабский математик Аль-Хорезми, живший в 8 веке нашей эры. Пусть имеется такое квадратное уравнение:

Отдельно стоит сказать, что отрицательные числа во времена Аль=Хорезми еще были не в ходу. Отсюда и необычная запись условия.

Сразу же мы построили квадрат со стороной х. Теперь необходимо коэффициент при х разделить на 4 и отложить по сторонам квадрата соответствующие прямоугольники:

Теперь еще одно построение: дополним нашу фигуру до квадрата и посчитаем площади двумя способами:

Получается точь-в-точь как при решении через дискриминант. Можете проверить

Гениальная, но простая идея Рихарда Дедекинда, ставшая озарением для математики

Что мы знаем об этом поле? В нём существуют понятные каждому законы:

1. Если число a > b, b > c, то a > c. На числовой прямой, иначе говоря, это будет значить, что b лежит между a и c.
2. Если a и b различные числа, то между ними существует бесконечное количество других чисел.

Без потери общности можно рассматривать только положительные рациональные числа
3.

Важно добавить, что число a является наибольшим элементом в A1 либо в наименьшим в A2.

Само число а можно произвольно отнести к первому или второму классу, но самый важный вывод в том, что получено определение рационального числа а как сечения (A1, A2). С другой стороны понятно, что каждое заданное таким образом сечение определяет натуральное число.

На самом деле, сечение, производимое √2 имеет значительные различия от сечений, которые производят рациональные числа. Например, в классе А1 (красный цвет) нет наибольшего числа: мы сколько угодно можем приближать к √2 слева, применяя всё более точные рациональные дроби, но никогда не найдем «того самого наибольшего». Такая же ситуация и справа: для класса А2 (синий цвет) никогда не найти «наименьшего» в мире рациональных чисел.

Таким образом, мы закрываем всю вещественную прямую плотным слоем рациональных и иррациональных чисел, а доопределив среди них отношение порядка и арифметические операции, порождаем совокупный класс вещественных чисел, каждое из которых может быть приближено рациональными числами с любой точностью.

Источник

Паровозик для устного счета

Сергей Ткач запись закреплена

КНИГИ ПО МЕТОДИКЕ УСТНЫХ ВЫЧИСЛЕНИЙ

Устный счет – гимнастика для ума. Счет в уме является самым древним способом вычисления. Освоение вычислительных навыков развивает память и помогает усваивать предметы естественно-математического цикла.

Существует много приемов упрощения арифметических действий. Знание упрощенных приемов вычисления особенно важно в тех случаях, когда вычисляющий не имеет в своем распоряжении таблиц и калькулятора.

Мотивацией для выбора темы послужило желание продолжения формирования вычислительных навыков, умения быстро и чётко находить результат математических действий.

Правила и приёмы вычислений не зависят от того, выполняются они письменно или устно. Однако владение навыками устных вычислений представляет большую ценность не потому, что в быту ими пользуются чаще, чем письменными выкладками. Это важно ещё и потому, что они ускоряют письменные вычисления, приобретают опыт рациональных вычислений, дают выигрыш в вычислительной работе.

Если интересно подписаться.

Источник