что такое образовательная траектория определение

Что такое траектория обучения и зачем
она нужна в онлайн-курсе

Представьте себя на месте ученика, проходящего онлайн-обучение. Вы выбрали интересное направление, предвкушаете, что узнаете что-то новое, получите навыки и умения, которыми раньше не обладали.

Но обучение совсем не соответствует ожиданиям. Темп слишком медленный, материал неинтересный и уже вам знакомый. Или, наоборот, вы не успеваете понимать и осваивать информацию.

Избежать подобного поможет правильная траектория обучения.

Индивидуальная траектория применяется не только в обучении один на один, как на репетиторстве. Она не менее важна при работе с классом и группой. В таком случае особенно учитываются отстающие от программы или обгоняющие её ученики.

В широком смысле траектория обучения есть в любом курсе, который учитывает особенности студентов. Однако далеко не всегда она подобрана верно и эффективно работает.

Цель траектории обучения — предоставить ученикам возможность максимально раскрыть свой потенциал. В ходе прохождения индивидуального образовательного маршрута решаются задачи:

Единой классификации нет, но можно выделить две основные разновидности:

Закрытая (линейная)
Набор предметов, курсов, практик, которые проходятся последовательно всеми учениками группы. Обучение идёт от простого к сложному, часто разделено на тематические блоки. Индивидуальный подход заключается в дифференцированных заданиях для студентов с разным уровнем подготовки и способностей.

Подойдёт для групп, где у всех обучающихся примерно один уровень знаний. Примеры: онлайн-курс с отбором по результатам вступительного теста, повышение квалификации для работников организации.

Открытая (нелинейная)
Последовательность обучающего материала может меняться в зависимости от темпа усвоения, знаний и других параметров. Структура курса не жёсткая, способна варьироваться. Доступны бонусные уроки, задания повышенной сложности, дополнительные модули для тех, кто что-то упустил.

Подойдёт для сборных групп из учеников с разным уровнем подготовки. Примеры: программы подготовки к экзаменам, курсы по обработке фотографий, языкам программирования.

Важно

Источник

Образовательная траектория, программа или маршрут?

По следам очень интересного обсуждения в «Точке кипения» АСИ, захотелось поделиться своими терминологическими представлениями об индивидуальной образовательной … Тут должен стоять термин.

Андрей Комиссаров начал с « траектории». Его поддержал Максим Дулинов. Татьяна Ковалева продекларировала выбор тьюторами « программы» и полное отрицание «траектории». Анатолий Сторожев отстаивает « маршрут». Кроме того, всплывала « карта» в разных представлениях…

Можно было бы пропустить, но мне кажется, что удачная терминология облегчает взаимопонимание и развитие ситуации. На встрече времени было мало для подобных погружений.

Полемика по терминам

Оттолкнусь от позиции Татьяны Ковалевой, как я ее понял.

Траектория — путь пройденный пассивным телом, а тьюторы ставят перед собой задачу активного самоопределения ребенка (тьюторанта), поэтому они исключают траекторию из своего вокабуляра. Они выводят ребенка на построение индивидуальной образовательной программы. Для этого они вместе с ребенком строят его личную (индивидуальную) ресурсную карту (топику, векторность, масштаб), а программой называют выбор очередного образовательного (развивающего) шага. В их логике у программы нет конечной точки, ибо человек постоянно развивается: « Программа — это личная свертка ресурсной карты в данный момент». На вопрос о том, что такое определение термина «программа» заметно отличается от общепринятого, было дано подтверждение: да, они этот термин трактуют по своему, опираясь на позицию философа и культуролога Вадима Марковича Розина.

Похожее отношение к траектории у Анатолия Сторожева: « Образовательная траектория — это когда меня запулили и я лечу по инерции мышления. Образовательный маршрут — это когда я его прохожу, это мой жизненный Путь, я строил его карту, я могу изменить свои планы, посидеть и осмотреться, принять новые решения».

Четкий доклад Ковалевой позволяет опереться на ее тезисы и обозначить свои. Прежде всего, она сразу обозначила свою позицию как тьютора. Это облегчает мои рассуждения, потому что позиций может быть много, и моя — не тьюторская. Моя позиция — конструктора новой системы образования, в которой тьютор является одной из важных ролей, но далеко не единственной. Мне важно понять ролевой ассортимент системы и модель отношений между ролями, чтобы вся совокупность максимально отвечала целям всех участников:

Если мы накладываем эти понятия на образовательные задачи, то траектория — это ретроспектива движения по образовательной среде, а программа и маршрут — перспектива этого движения. Причем, чтобы понятия имели разное содержание, имеет смысл считать программу подробно прописанным планом действий, а маршрут— в виде контрольных точек, оставляя свободу реализации движения между ними.

Другими словами, образовательная траектория — это пройденный путь в личном образовании, а программа (маршрут) — это планируемый путь.

При такой трактовке, как мне кажется, тьюторы не могут игнорировать образовательную траекторию, ибо «здесь и сейчас» любого человека определяется накопленным багажом, отталкиваясь от которого можно строить планы (программы, маршруты). В такой логике, на первый взгляд, невозможно строить образовательную траекторию — только планы. И второе замечание — планы могут быть любыми, а траектория исключительно индивидуальная, ибо у каждого она своя, уже пройденная.

Следует обратить внимание, что подобное заимствование терминов из другой сферы происходит только тогда, когда появляются новые смыслы, для которых нет адекватных терминов. Тогда по ассоциации из другой области берется термин, который аналогичен неопределенному новому смыслу. Но дальше происходит расширение ассоциаций — экспансия слова из другой сферы в гораздо большем объеме. Например, траектория начинает трактоваться не только как след от движения, но и как возможность прогноза этого движения на основании расчетов, хотя в нашем случае такая ассоциация становится предельно неопределенной, в отличие от понятных задач баллистики. Или накладываются непонятные дополнительные ограничения типа пассивности объекта — так воспринимается термин специалистом в другой сфере знаний. Поэтому нужно либо строже договариваться о введении новых понятий, либо игнорировать их произвольное употребление и каждый раз уточнять, кто какой смысл в него вкладывает.

Вчера — не сегодня

Почему мы все время говорим о программах? Потому что воспитаны в культуре стабильного общества, привыкшего и считающего правильным обстоятельное планирование и проектирование будущего. Обучение и воспитание, которые в совокупности мы привыкли называть образованием, тоже выстроены в логике социального проектирования: мы, взрослые, знаем, что и как правильно делать, и научаем этому неумелых детей. В логике проектирования образовательного процесса образовательная программа абсолютно органична. Особенно в логике традиционного для классической школы образовательного конвейера, когда все одновременно обучаются по единой программе.

Однако с некоторого момента в середине прошлого века этот конвейер начал давать сбои: общество, повысив уровень грамотности, стало постепенно требовать большей гибкости. Это выразилось в появлении спецшкол, расширении сети дополнительного образования. Потом и этого перестало хватать — опыт педагогов-новаторов вылился в новый закон «Об образовании», дающий право школе самой создавать образовательную программу, ориентируясь на своих детей и педагогов. С этим не справилась устаревшая система управления образованием, начались попытки ограничивать свободу школ по созданию индивидуальных программ, но полностью кран перекрыть уже невозможно. Аналогичные процессы идут и в обществе —традиционные процессы проектирования перестали удовлетворять разработчиков, так как при таком подходе проект устаревает к моменту окончания проектирования. Благодаря Грефу, название одного из новых гибких проектных подходов Agile стало известно широкому кругу.

Самое важное, что всем, включая детей, стало ясно, что никаким сакральным знанием «правильности» взрослые не обладают. Раз так, возникает вопрос: чему они могут научить? Почему дети должны прислушиваться к их мнению и учиться по их программам? Они прекрасно знают от своих родителей и старших родственников, друзей, что школьная «галиматья» практически никому не нужна, а в новых устройствах эти горделивые учителя и вовсе «не копенгаген». Чем они могут быть полезны? Что они пасут их на время отсутствия родителей на работе?

К такому свержению с пьедестала учителя не готовы: они привыкли почитать своих Учителей (с большой буквы) и надеялись на такой же пиетет по отношению к себе, а их даже Председатель Правительства послал заниматься бизнесом, если что-то не устраивает в школе. Если образовательная программа перестает работать или работает исключительно при подавлении воли учеников, что можно делать?

Индивидуализация

Наиболее адекватным ответом на новые проблемы в организации образования стала индивидуализация — опора на личные особенности и пристрастия ученика. Для этого учитель и ученик должны оказаться созвучны, взаимоинтересны и полезны. Вариантов может быть много. Для тьютора это акцент исключительно на формирование личного позыва ребенка (тьюторанта) — он сам является источником образовательной программы. На западе это часто называют персонализацией. Но есть и более технологичный вариант, когда можно выбрать из набора — это более традиционный вариант индивидуализации, в противовес строго персональному (заказному) подходу. Во втором варианте всегда есть образовательная программа в традиционном смысле, но набор учебных курсов у каждого получается свой — все траектории разные. В первом варианте образовательная программа может быть как традиционная, так и в специфическом понимании тьюторов. А траектория тоже индивидуальная.

Итак, 3 варианта формирования образовательной программы в разных смыслах, но во всех формируется индивидуальная образовательная траектория.

Если предположить, что с учетом стремительного расширения способов и каналов обучения каждый ученик окажется перед широчайшим разнообразием выбора, то проблемой станет акт выбора. Что услуги консультантов будут остро востребованы и что искусственный интеллект будет с живыми консультантами успешно конкурировать, уже понятно. Интересно, что будет первично, программа (маршрут) или траектория?

Берусь утверждать, что в условиях быстрых изменений и широкого выбора, каждый следующий образовательный выбор будет в значительной мере ситуативен и спонтанен. Могу предположить манипулятивные управляющие действия на молодежь, но этот вариант рассматривать не хочу — это социальные риски. В открытой среде на выбор смогут влиять значимые субъекты. В профессии останутся только значимые для ребенка люди, имеющие вес своими эмоциональными, социальными, профессиональными компетенциями. Именно они смогут выстраивать ситуации, в которых дети с удовольствием будут что-то осваивать. Именно они смогут через серию успехов и формирования уверенной компетенции подвести их к целевому поведению, в котором требуется построение маршрутов и программ, а не только сиюминутных образовательных продвижений.

Учитывая, что и для старшего поколения, воспитанного в проектной логике, она не стала определяющей для всех, надеяться на всеобщий охват программным (проектным) мышлением не приходится. Но он не всем нужен, как выясняется по жизни, несмотря на постоянное давление, создаваемое рекламой про лидерство и организованность.

Что строим?

А раз так, основным в образовании получается освоенное (траектория), а не программа (маршрут)! Но учителя проектную логику все равно вынуждены вести, даже если подготовленные планы приходится все время корректировать, т.е. будут продолжать строить программы (с учетом возрастающей гибкости), а ученики и родители — траекторию: учителя проективно, а ученики с родителями — ситуативно, по факту, на один-два шага «здесь и сейчас», в тьюторском понимании программы.

Из этого совсем не следует хаотичность образовательного процесса и ненужность учителей, тьюторов, консультантов: они действуют проективно, их предложения по построению и реализации образовательных маршрутов важны именно внятностью перспектив. Именно это дает разумный выбор ученикам и их родителям. Но с их стороны выбор происходит не раз и навсегда, а итерационно, шаг за шагом. И никто не знает, будет ли следующий шаг продолжением прошлого выбора или он окажется на новом образовательном маршруте.

Источник

Что такое образовательная траектория определение

В СПбГИПСР разработана концепция организации образовательного процесса, ориентированная на индивидуализацию процесса обучения студентов, которая предполагает как вариативность в содержании образовательных программ, так и образовательных маршрутов.

Реализация этой концепции заключается в разработке для каждой программы уникальных образовательных траекторий, доступных для выбора студентам на первом курсе.

Содержание обучения

Итак, прежде всего, образовательная траектория определяет содержательный аспект обучения. Каждая образовательная траектория отражает один из содержательных аспектов образовательной программы. Таким образом, студенты имеют возможность получить более глубокие знания в той или иной области в рамках образовательной программы.

Это достигается за счет закрепления перечня тематик научно-практических работ, которые выполняют студенты в процессе обучения, а также тематики выпускной квалификационной работы (диплома).

Кроме того, за каждой образовательной траекторией закреплены определенные элективные и факультативные дисциплины, которые доступны для изучения студентам, как правило, на старших курсах.

Образовательные маршруты

Каждая из предлагаемых образовательных траекторий ориентирована на то или иной образовательный маршрут. Это позволяет в процесс обучения на программах бакалавриата, во-первых, лучше подготовиться к освоению следующего уровня образования, а, во-вторых, выбирать в рамках бакалавриата именно те курсы, которые будут полезны при обучении в магистратуре или на программе профессиональной переподготовки.

Будущее трудоустройство

Образовательные траектории за счет фокусирования обучения, исследовательской и практической работы студентов на определенных аспектах, позволяют получить более точную и углубленную подготовку к той или иной деятельности, на которую ориентирована образовательная траектория.

Большинство траекторий разрабатываются в соответствии с профессиональными стандартами.

Правильный выбор образовательной траектории позволит:

Информация об образовательных траекториях

Информацию об образовательных траекториях, доступных для выбора, а также аннотации к ним, вы можете получить в разделах сайта, посвященных описанию образовательных программ (перейти в раздел бакалавриата, перейти в раздел магистратуры).

Источник

Индивидуальная образовательная траектория

Образовательная траектория — это последовательность получения и состав знаний, необходимых для достижения требуемого или желаемого уровня квалификации в избранной области.

Индивидуальная образовательная траектория — это персональный путь обучения и повышения квалификации, основанный на принятой человеком стратегии достижения личных долгосрочных целей. Синонимы: вариативное обучение, персонализированное обучение, индивидуальный образовательный маршрут и др.

В этому уроке довольно обширная программа, в ходе которой мы:

Но сначала обязательно проверьте уровень своего развития по 20 сферам жизни, ведь образовательная траектория для того и предназначена, чтобы восполнять пробелы в развитии. Осталось только только их определить.

Экспресс-тест развития человека по 20 сферам жизни

Индивидуальная образовательная траектория и её разработка

При определении индивидуальной образовательной траектории внутри школы или университета мы вынуждены действовать в рамках учебной программы и имеющихся дисциплин. Но уже в школе мы можем в некоторой степени корректировать свою программу обучения, а в колледжах и университетах такие возможности ещё шире. После выпуска жизнь даёт нам гораздо больший выбор. Важно, чтобы этот выбор был правильным.

При разработке траектории мы не только учитываем особенности учебы, способы работы с учебным материалом, особенности его усвоения и виды обучения. Мы оцениваем свои возможности, способности, перспективы, интересы, усилия, которые мы можем приложить для получения необходимых нам знаний, а также результаты обучения.

Поэтому наша индивидуальная образовательная траектория:

Пример использования карьерных путей для разработки образовательных траекторий

На схеме внизу находится массив карьерных траекторий в отрасли, связанной с технологией блокчейн. Разбираться в конкретных карьерных траекториях мы будем на следующем уроке, а сейчас нужно обратить внимание на то, что здесь есть разделение траекторий в зависимости от технической подготовленности человека. Также на основе данной схемы может быть разработана индивидуальная образовательная траектория в рамках данной отрасли.

Если человек является технически подкованным (т.е. имел определённую образовательную траекторию в прошлом), то он идет по одной траектории обучения и в последующем подходит для определённых ролей в компании.

Интересно, что есть вариант траектории для технического специалиста, который не знаком с современными языками программирования и тогда его траектория становится ближе к тем, у кого нет технического опыта. Однако, как мы видим, с некоторыми усилиями по изучению языка программирования (желтый квадрат на схеме) он может значительно расширить свои возможности и, после определенного дополнительного обучения, претендовать на больший спектр ролей в компаниях.

Естественно, что люди без технического опыта и знаний практически не имеет шансов выполнять технические роли, как бы им это ни хотелось.

Таким образом, тёмно-синие блоки слева являются некими определяющими способности человека маршрутизаторами, в зависимости от которых определяется его образовательная (голубой столбец в середине схемы), а следовательно, и карьерная траектория (тёмно-синий столбец справа).

Этот пример показывает, что любой этап нашей образовательной траектории влияет на нашу жизнь в будущем, закрывая или открывая новые возможности.

Индивидуальная образовательная траектория на основе целей обучения

Другой интересный пример образовательной траектории показывает, какой язык программирования стоит учить первым и почему. Данная инфографика (есть в приложении к уроку) подробно показывает, с чего лучше начать обучение программированию, в зависимости от ваших целей.

Логическим продолжением может служить следующая инфографика, которая показывает карту знаний для разработчика на языке программирования Java в 2020 году. Не буду загружать урок такой узкой специфической информацией, эту инфографику можно посмотреть по адресу https://dzone.com/articles/the-2019-java-developer-roadmap (страница на английском) – обратите внимание на то, что для перехода к специфике программирования на Java требуются общие знания по программированию, что логично.

В нашей онлайн-школе тоже есть варианты образовательных траекторий, которые зависят от целей и предыдущего опыта слушателей. На схеме ниже показаны также варианты образовательных траекторий для одного студента или для компании, которая включает тренинги и другие мероприятия.

При построении образовательной траектории возникают финансовые вопросы. Поэтому мы рекомендуем вам ознакомиться со статьёй, раскрывающей вопрос, куда выгоднее пойти учиться с необычной стороны. Вы сможете рассчитать финансовую выгоду разных курсов и программ обучения и сделать обоснованный выбор.

Как совмещать обучение и работу

Как показывает практика, образовательная траектория будет выглядеть как фрагментарные вкрапления в график жизни, зависимые от различных условий.

Каждый платный и бесплатный онлайн-курс, каждая обязательная и дополнительная программа обучения на работе, учёбе и дома должна быть чётко связана с вашими долгосрочными целями. Даже если такой целью является, например, саморазвитие. И в этом случае мы должны понимать, в каких сферах знаний и когда мы будем обучаться.

Построить свою траекторию обучения невозможно только исходя из одной или нескольких целей. Параллельно мы будем делать и другие дела, работать и отдыхать. Поэтому обучение будет являться одним из этапов каждого из тех стратегических проектов, которые мы разработаем для себя в нашей личной стратегии.

И обучение, как один из видов работ, требующих от нас временных, интеллектуальных, финансовых и физических ресурсов будет значительно влиять на облик нашей личной стратегии. Важное значение также будут иметь такие характеристики обучения, как форматы, методы и формы обучения (групповая или индивидуальная, очная или заочная, дистанционная или нет, стажировка или нет и т.д.).

Таким образом, наша образовательная траектория будет являться неотъемлемой частью стратегии и будет представлять из себя отдельные конкретные задачи по развитию конкретных навыков и умений, необходимых для реализации нашей стратегической цели.

Данные фрагменты образовательной траектории будут взаимосвязаны между собой и с другими задачами и целями, на помощь в реализации которых они направлены.

Если представить наши стратегические проекты в виде диаграммы Гантта (или сетевого графика), то части образовательной траектории будут выглядеть как отдельные составляющие (работы) в наших проектах. В соответствующих уроках будут более детальные графики.

Взаимосвязь личной стратегии и траектории обучения (внешний вебинар)

Теперь давайте ознакомимся с вебинаром по теме образовательных траекторий.

Вот цитата из него: “Планировать обучение в строгом соответствии со своим жизненным планом. Стратегия обучения должна быть продумана, а не хаотична“.

Если вы планируете обучение или повышение квалификации, то стоит посмотреть вебинар Алексея Мурзинова: отрывок, начиная с 11 минут 07 секунд и до 18 минуты. Можно открыть по этой ссылке или в приложении. Если ссылка недоступна, то сообщите в комментариях внизу.

В вебинаре красной нитью проходит связь обучения и жизненного плана. На слайде выше указана взаимосвязь стратегий компании и личных стратегий, которые взаимно дополняют друг друга.

Подход, описанный в вебинаре, имеет ряд недостатков. Автор предполагает, что вы не можете сыграть на опережение и уйти в другую компанию. А это существенный фактор, влияющий на индивидуальную образовательную траекторию. И самый главный недостаток в том, что такой подход синхронизации стратегии компаний и личной стратегии обучения предполагает, что вы сможете переучиться или научиться чему-то быстрее, чем происходят изменения в компании. На самом деле это не совсем так.

Другие люди с большой вероятностью смогут переучиться, и вы опять окажетесь в высокой конкуренции. Значит, для получения преимуществ, нам придётся прогнозировать ещё и состояние компании, в которой мы трудимся, а то и всей отрасли. Так что опять, без заранее продуманной личной стратегии не обойтись.

Кстати, в моём проекте, о котором я упоминал на прошлых уроках. В нём предусмотрена взаимосвязь личных долгосрочных планов и планов организаций, через которые люди могли бы синхронизировать свои образовательные и карьерные стратегии не только в рамках одной компании, как в этом примере, но и заключать долгосрочные контракты в рамках рынков и экономики в целом.

В прошлых уроках я делал намётки своей индивидуальной образовательной траектории на основе необходимых для проекта компетенций. Уточню её при разработке стратегии. Это будет тонкая настройка последовательности, объема и других характеристик обучения.

Индивидуальная образовательная траектория: мудрые советы

Как мы уже понимаем, в нашем динамичном мире вопрос адаптации своих умений и знаний к требованию внешней среды становится актуальным не только для школьников и студентов, но и для уже давно работающих людей. Жизнь превращается в постоянное обучение.

Мудрый совет 1

Вот выдержка из заметки, посвященной идеальной модели личного развития (автор Антон Муров, вот ссылка на полную версию заметки).

Всем будет очень полезно ознакомиться с этой информацией для нашей дальнейшей работы. Это можно сделать, скачав файл по ссылке, или в панели материалов справа.

Информация настолько ёмкая, что я предлагаю вам законспектировать те мысли автора, которые непосредственным образом вас касаются. Думаю, что мы ещё вернёмся к этой информации, а пока, как говорила мне научный руководитель, “нарабатываем базу”.

Мудрый совет 2

Мне показался весьма полезным для сегодняшней темы вот этот пост Алексея Черняка (ссылка на оригинал), привожу его здесь полностью:

За соседним столиком общаются два парня лет 30. Судя по разговорам — программисты.

Про какой именно ВУЗ шла речь — непонятно, но это не так важно.

Чуть позже мне позвонил давний друг. У него подросла дочь и он спросил, в какой ВУЗ ее лучше отправить через несколько лет. С учетом, что она увлекается дизайном и хорошо рисует.

Шпаргалка для поступающих в ВУЗы

Я вспомнил диалог тех самых парней, плюс напомнил ему про то, как мы сами учились. Потом еще немного порелфексировал и получилась такая шпаргалка “для поступающих в ВУЗы и их родителей” (не более чем мое скромное мнение):

1. Тусовка (окружение, люди) — важнее лекций и контента. Тусовка должна быть отобранных по талантам, а не по деньгам. Основное обучение происходит не на занятиях, а между ними и после них.

2. Не так важно, где научат хорошему, гораздо важнее, кто и где научит плохому. Именно это место стоит выбирать особенно тщательно. Когда выбираешь ВУЗ для себя или родственников, стоит задать себе вопрос: “Подходящая ли это тусовка, в которой мой ребенок научится пить, курить и все остальное?».

3. Бренд ВУЗа важен лишь постольку, что он собирает самых талантливых и ярких молодых людей своего времени в одном месте.

Проверочный вопрос

Проверочный вопрос — это действительно то самое место, где собираются самые талантливые ребята в области X (для кого-то это дизайн, для других физика, математика или экономика).

4. Отбор важнее, чем все 5 лет обучения. Треш на входе — треш на выходе. Талант на входе — талант на выходе.
Проверочный вопрос — какая в этом ВУЗе система отбора? Они действительно привлекают и фильтруют самых талантливых? Или сюда можно поступить тупо за деньги?

5. Поступать или на бесплатное по конкурсу или никак. Если на этот факультет можно поступить платно — стоп.фактор.

6. Мехмат или физтех, например — хорошее место, туда нельзя поступить за деньги, вернее можно, но никто так не делает, потому что это бессмысленно. Там можно учиться только если у тебя есть талант, способности и желание, при этом ты можешь быть из бедной семьи. Это понимают и ценят и работодатели и сами выпускники.

7. Эконом, юрфак и др. в большинстве ВУЗов — место, где учатся в основном за деньги. А значит там может собраться много балбесов богатых родителей. И это точно не будет местом концентрации талантов.

С другой стороны — возможно вам именно такая тусовка и нужна (дети богатых родителей), тогда нужно выбирать самое дорогое место в мире.

Какой самый дорогой эконом или юрфак в мире вы знаете?

8. Если не смог поступить в место концентрации талантов (то есть на бесплатное и по конкурсу), то лучше вообще никуда не поступать. Проще закончить какие-нибудь платные прикладные курсы и начать работать. Это лучше, чем 5 лет пить, тусить и не работать в окружении не очень талантливых подростков.

9. Все убиваются по поводу выбора ВУЗа, но гораздо бОльшее влияние оказывает первая работа. Поэтому выбор первой работы нужно начинать еще до выбора ВУЗа и делать это особенно тщательно.

Традиционный подход поступления в ВУЗ

Традиционный поход — выбрать ВУЗ куда возьмут на бюджет, а потом будем искать работу. Обычно выходит в спешке, кем-попало —> нелюбимая работа, зря потраченные годы —> несчастный человек.

Подход для умных — выбрать первую работу ещё в школе, собирать портфолио, уже приносить какую-то пользу и под это подбирать лучший в мире ВУЗ и так всю жизнь.

10. Мир стал глобальным, хотя нас снова пытаются расколоть на кусочки. Конкуренция тоже глобальная. Мы теперь конкурируем и с китайцами и с индусами.

Проверочный вопрос — ты точно в этом деле сможешь стать лучше чем 100 млн. китайцев?

ВУЗ тоже должен быть лучшим в мире в своей области, а не только в России. (возможно, после этого упражнения, в списке останутся только американские университеты)

Если не знаешь пока что кем быть и чему учиться — стоит делать упор на то же, что в Древней Греции: математика, языки (2-3, в том числе языки программирования), риторика, спорт.
# 10идейдня

Внимание вопрос — назовите лучшее в мире место, где есть бесплатное обучение дизайну, с отбором исключительно по портфолио и талантам? (в области физики или математики такие места известны, а что в других областях?)

Мои комментарии

Хочу добавить, что, возможно, не для всех людей такой подход будет оптимальным. Если глобальной долгосрочной целью является преуспеть в бизнесе, то да, но это для тех, кто выбирает жизнь-борьбу. В местах концентрации талантов всем этим талантам ой как не просто, сильная конкуренция знаете ли. Это закаляет, но всё же непростой путь.

Поэтому прежде, чем следовать такой стратегии, нужно очень внимательно оценить свою жизненную траекторию на десятилетия вперёд. Объективно оценить возможности и способности, долгосрочные и среднесрочные цели, и только потом принимать тот или иной подход в образовательной траектории.

Сегодняшние реалии подсказывают, что обучение будет длиться всю жизнь, поэтому надеяться, что всё зависит от одного ВУЗа не приходится. Есть книга про личную стратегию от одного из выпускников топового американского ВУЗа, так те же проблемы, что и у выпускников других заведений, просто, возможно, уровень другой. Хотя, кто знает…

Обратная зависимость между средним баллом студентов и их ориентацией на инновации

«Чем сильнее студенты фокусируются на результаты тестов, тем менее творческими они становятся»

Переведу другие основные мысли этой статьи.

Сегодня студенты испытывают стресс по поводу оценок, больше, чем когда-либо прежде. Многие учащиеся утверждают, что их родители, учителя и общество в целом говорят им, что их будущее зависит от получения отличных оценок в школе, а затем в колледже:

Почему Google не запрашивает стенограммы или результаты тестов

Ласло Бок, старший вице-президент по работе с персоналом в Google, сказал в интервью NYT об опыте Google по найму: «Одна из вещей, которые мы видели из анализа наших данных заключается в том, что средние баллы бесполезны в качестве критерия для найма, как и результаты тестов… Google обычно запрашивал у кандидатов выписку из диплома с оценками, но мы больше этого не делаем, если только вы не закончили школу совсем недавно. Мы обнаружили, что они ничего не предсказывают».

В том же интервью Бок объяснил: «Я считаю, что учебную сред искусственной. Люди, преуспевающие в ней, хороши, чтобы преуспеть именно в этой среде. В то время, как нужны люди, которым нравится разбираться в вещах, на которые, в отличие от учебных программ, нет очевидного ответа».

Далее Бок отметил, что чем больше у Google опыта найма, тем больше они склонны нанимать людей, у которых вообще нет колледжа. В настоящее время, по его словам, у них есть команды, в которых 14 процентов членов никогда не ходили в колледж.

Исследования показывают отрицательную корреляцию между оценками и инновационной ориентацией ученика

Все чаще исследования показывают обратную корреляцию между средним баллом студента и их инновационными способностями. Исследователи опросили тысячи выпускников колледжей в пяти различных высших учебных заведениях с помощью набора психологических тестов и анкет.

Одним из их основных результатов была обратная связь между заявленным студентом средним баллом и их ориентацией на творческую или инновационную работу.

Чем выше средний балл, тем меньше интерес учащихся к инновациям

В качестве возможного объяснения этой обратной взаимосвязи исследователи предположили следующее:

Индивидуальная образовательная траектория: дополнительные доводы

Многие другие исследования указывают на аналогичные выводы. Например, исследования в Китае показывают, что выпускники старших классов, которые получили самые высокие баллы на экзамене gaokao (китайский вступительный экзамен в высшие учебные заведения), добились меньших результатов в последующей жизни, чем те, кто получил более низкие баллы.

Так как наши школы все больше переходят к почти исключительному акценту на успеваемости через тесты, творческое мышление, объективно измеряемое, снижается на каждом уровне обучения.

Наша образовательная система была разработана для другого века, времени, когда рабочие места требовали полной отдачи и безоговорочного послушания, когда инновационное мышление считалось ненужным для большинства людей.

По иронии судьбы, вместо того, чтобы адаптировать нашу образовательную систему к современным потребностям, мы дополнительно ухудшили старую систему, поэтому сегодня молодым людям труднее, чем когда-либо, сохранять и развивать свое естественное любопытство и творческий потенциал.

В настоящее время работодателям лучше посоветовать искать тех, кто взломал эту систему, а не тех, кто адаптировался к ней. Все больше и больше работодателей начинают это делать.

Индивидуальная образовательная траектория: сервис подбора обучения

Речь пойдет о сервисе Профилум. Авторы заявляют, что это технология выявления и развития талантов. Они определяют таланты и связывают их с профессиями, способными максимально реализовать весь потенциал личности. При этом дополнительно они анализируют перспективы рынка труда и разрабатывают умные системы для выстраивания персональных траекторий развития.

Звучит очень неплохо. Давно попробовал этот сервис и отложил в закладки. Теперь ещё раз прошел тестирование и обнаружил значительный прогресс в визуализации теста, но такое же низкое качество подбора программы обучения.

Ни о каком определении точной траектории развития и образовательной траектории, конечно же, и речи идти не может, но зато есть кое-какая оценка моей личности и некоторый подбор подходящих профессий. Это может пригодиться. Особенно для соотнесения с задуманным мною проектом.

Поэтому я приведу здесь результаты своего тестирования, кое-какая информация мне при разработке стратегии пригодится. Кстати, когда вы будете проходить этот тест, то притворитесь, что вы студент или школьник, тогда не надо будет вводить дополнительные данные, как для родителя.

Внимание!

На момент разработки этого урока тестирование было бесплатным. Сейчас компания назначила абонентскую плату за доступ к тестам. Моё личное мнение, что качество тестирования недостаточно, чтобы быть платным продуктом. По крайней мере на момент, когда я пользовался этим тестом.

В связи с этим я не могу дать рекомендацию о прохождении этого теста платно, делайте это на своё усмотрение. В одном из следующих уроков будут другие тесты, которых будет достаточно для большинства задач.

Материалы ниже вы можете рассматривать как иллюстрации логики принятия решений о формировании образовательной траектории.

Навыки и способности

Вижу, что наиболее благоприятная ситуация в навыках исследований и общения. Это прекрасно совпадает с необходимыми мне навыками.

Что касается творческих способностей, то, как я понимаю, это касается сферы искусств, но даже если нет, то средние результаты в этой области не должны оказать сильного влияния на мой проект. Дело в том, что моя роль в создании системы состоит во взаимной увязке различных технологий. Сами технологии я не изобретаю, это было бы слишком масштабной задачей для меня.

Решение проблем не на очень высоком уровне, поэтому мне нужно будет предусмотреть какую-то поддержку с точки зрения операционной деятельности, скорее всего, мне понадобится помощник в работе. Запишу себе в тетрадку этот вывод.

Интересы и предпочтения

Этот слайд меня сначала поставил в тупик, но потом я понял, что мой интерес к теме тем выше, чем больше проблем в этой сфере у меня имеется. Плюс сыграло внимательное отношение к разнообразной двигательной активности, которая весьма важна для нашего развития.

Таланты и потенциал

Это мне понравилось, мой проект соответствует всем трём талантам, т.к. направлен на гуманистические цели, улучшение общественных законов, абсолютно связан с созданием нового и очень тесно с комбинированием новых технологий (конструированием новой системы из кубиков технологий).

Сначала я подумал, что эти рекомендации нужны для того, чтобы посмеяться. Но при внимательном рассмотрении нельзя сказать, что совсем уж мимо.

Я уже говорил в других уроках и про английский язык, а так как мой проект тесно связан с информационными технологиями, то я именно сегодня запишу себе в предварительные материалы для стратегии необходимость изучения одного языка программирования, название которого на момент написания этих строк относится к пока ещё нераскрытой информации о проекте.

Рекомендуемые профессии

Тут без особых комментариев, зарплаты не очень интересные, здравый смысл подсказывает, что нужно делать свой проект. Тем более, что он связан с изучением общества и механизмов взаимодействия его составных частей. Мне придётся очень много рассказывать о проекте, показывать его “достопримечательности” и делать самую настоящую научную работу. Всё это отлично совмещается с профессиями экскурсовода, социолога и преподавателя.

В общем, полезный тест оказался. Пока мне нравится, что значительная часть результатов моего тестирования и требований ко мне со стороны моего проекта совпадает. А те разрывы в компетенциях, которые удалось обнаружить по моим ощущениям реально исправить за срок около года. Конечно, если приложить к этому усилия.

Как видите, несмотря на то, что тест и курсы для обучения рассчитаны на школьников и студентов, на удивление, он мне помог. Но тогда это было бесплатно.

Приложение. Анализ рабочих мест в США по профессиям до 2028 года

В приложении к следующему уроку вы можете скачать очень интересный анализ рабочих мест в США на период до 2028 года. Рекомендую просмотреть всю информацию и особенно обратить внимание на таблицы 1.4 и 1.5, в которых показаны наиболее растущие по количеству рабочих мест профессии и наиболее снижающиеся. Это весьма важная информация для вашей карьерной, а значит и образовательной траектории.

Этот урок находится в открытом доступе, поэтому здесь я опубликую только одну из таблиц, в котором содержатся данные по профессиям, в которые прогнозируется наибольшее падение количества рабочих мест в процентном отношении: Таблица 1.5 Наиболее быстро сокращающиеся рабочие места, 2018 год и прогнозируемый на 2028 год. Рекомендую внимательно ознакомиться и сопоставить с ситуацией и со структурой профессий в вашей стране.

Индивидуальная образовательная траектория. Задание к уроку

Вопросы и комментарии

Нашел оригинал заметки

Vladislav

Дмитрий Рыцев

Спасибо, с удовольствием перечитал.

А траекторию я тут и не нашла

Vasylysa Sheinina

Хотелось бы увидеть здесь более четкий алгоритм подбора образования для тех, кто находится в процессе осознанной смены карьеры.
Например, есть у человека уже одна или две степени, и теперь он хочет либо постепенно выстроить новые способности, либо подготовиться к тому, что многие в индустрии называют the Future of Work

Мурзинов упоминает, мол, есть люди которые постоянно ходят по семинарам – а толку от этих семинаров нет.

Безусловно, семинары не дают глубины знаний – они являются в какой-то степени “пластырями”, или небольшими мазками на общей картине знаний – здесь что-то новое появилось – сходил на семинар, там что-то подзабылось – сходил на семинар.

Ну а как же должна выглядеть действенная образовательная траектория?

Безусловно, на сегодняшний момент есть огромное количество онлайн и оффлайн курсов. Корпорации систематически “пичкают” работников воодушевляющими лекциями и воркшопами, “заставляют” их сидеть в каких-то системах и “проходить” курсы.

Но, например, у человека есть карьерная цель – управлять предприятием. Давайте признаем, что после окончания MBA никто никому предприятиями управлять не дает. Это происходит после определенного времени в индустрии, опыта в различных должностях. В больших организациях даже есть выражение “leadership track” – выбирают будущих лидеров и дают им пройти по всей карьерной лестницы, от служащего до лидера.

При условии, что не у всех есть замечательная возможность учиться и практиковаться в корпорациях – что же будет разумной и более эффективной альтернативой семинарам и краткосрочным программам обучения?

Дмитрий Рыцев

Василиса, спасибо за подробный анализ и вопрос.
Если коротко, то я бы сказал, что личный долгосрочный план в том числе и должен включать в себя алгоритм получения необходимого для достижения целей образования. До его формирования говорить о готовой индивидуальной образовательной траектории несколько преждевременно.

Теперь чуть подробнее.
В данном уроке мы просто изучаем, что такое образовательная траектория, зачем она нужна и как она может помочь достижению целей. То, как действительно должна выглядеть необходимая именно для вас и ваших целей образовательная траектория, прояснится на последующих этапах планирования.

К примеру, вы уже на данном этапе предположили карьерную цель по управлению предприятием. Во-первых, чуть позднее необходимо пройти профориентационное тестирование и особенно в случае смены карьеры. Во-вторых, управление может быть достаточно разным и предприятия тоже разными и вряд ли есть универсальный набор навыков и знаний, подходящих под каждый конкретный случай. В-третьих, экономика, отрасли и сами предприятия и требования к их управленцам меняются, поэтому нужно постоянно адаптировать свои планы, в том числе в области обучения. Главное, вовремя выявлять эти изменения.

Что касается семинаров, то я абсолютно согласен. В таком формате обучения много времени тратится впустую. Считаю лучшим способом обучения разработку детальных планов. Именно эта работа позволяет глубоко погрузится в логику и механику работы любой системы.

Кадровый резерв тоже не даёт гарантии карьеры, можно всегда оставаться в резерве, а если будет нужно, то всё равно наймут стороннего профессионала.

Если ваша задача управления предприятием не претерпит изменений, то рекомендую в инициативном порядке начинать разработку стратегии того предприятия, которым вы хотите управлять. Если стратегия уже разработана, то займитесь анализом того, почему она не работает. В ходе этой работы вам понадобится глубокий анализ, для чего потребуются новые знания. Вот получение этих знаний и будет наилучшей образовательной траекторией.

Такой подход не отменяет того, что для карьеры управленца часто требуется бизнес-образование. Получение такого образования может стать основой для разработки образовательной траектории. Уточнение сроков, качества и прочих характеристик и совмещение этой учёбы с получением других навыков и знаний и есть формирование реальной образовательной траектории. Главное, чтобы она была чётко увязана с целями.

Надеюсь, что я объяснил, почему говорить о готовой образовательной траектории на данном этапе рановато.

Источник